29 de desembre, 2014

Taxonomia de Bloom

Benjamin Bloom i altres col·laboradors (1956) van classificar les activitats educatives en sis columnes ordenades de més senzilles a més complexes. El seu objectiu era treballar els tres dominis d'activitats educatives: Cognitiu, afectiu i psicomotor.
La primera Taxonomia de Bloom és va fer al 1956 més tard al any 2000 és va fer una revisió i es va decidir incorporar accions en forma de verbs. Desprès, l'any 2008, es va proposar una nova revisió anomenada "Taxonomia de Bloom per a l'era Digital".
http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3

Per tal de posar-ho en pràctica, l'Estefania Ruiz i jo hem realitzat una graella amb totes les eines que hem utilitzat al llarg del semestre:



He extret la informació de:
Publicat per a Cap comentari:
Etiquetes de comentaris:

24 de desembre, 2014

Copyriht o Creative Commons?

Tot el que tingui a veure amb la creació i el moviment per la difusió de la cultura. Pel que fa al programari que hi han certes restriccions que garanteixen el bon funcionament.
Un programari privat, és quan autors posen un dret de propietari intel·lectual, quasi bé tots els artistes en tenen, sempre podem trobar espais amb materials sense drets, com el Creative Commons.
Copyright: drets d'autors reconeguts en un conjunt de normes jurídiques .
Creative Commons: Manera d'oferir alguns drets a terceres persones, tot i així sempre cal anomenar a l'autor, no es pot comercialitzar, no és pot transformar per crear una altra obra, però es poden crear derivades sempre que hi haigi la mateixa llicència.

 He extret la informació de:
Publicat per a Cap comentari:
Etiquetes de comentaris:

01 de desembre, 2014

Fluxogrames

Una altra eina de suport al pensament a més a més dels mapes conceptuals són els fluxogrames.
L'utilitzarem per planificar les nostres tasques i per ensenyar als nostres alumnes, ja que serveix per: presa de decisions, resolucions de problemes, planificar, organitzar, definir ordres d'instruccions, normes...
Tenen la següent simbologia:
By: Bloc de GTIC
Podem treballar els fluxogrames amb moltes eines, com per exemple el Word de Microsoft o el OpenOffice. Tot i així, nosaltres a l'aula ho vam treballar amb una eina on-line anomenada Gliffy

A classe, en Jordi ens va proposar fer-ne un amb el procediment de creuar un semàfor i l'Estefania Ruiz i jo vam realitzar aquest:


Per crear-lo, cal que entrem a la pàgina web i només que li donem a la opció de provar aquesta eina de manera on-line ja podrem fer-ne un, però per guardar-lo ens haurem de registrar.
Un cop estem dins, se’ns apareixerà un full quadriculat en el qual podrem anar utilitzant les diverses formes geomètriques i connectors que vulguem per crear el nostre propi fluxograma.
Un cop fet, si cliquem a “save” els podrem guardar en format imatge o qualsevol dels que ens apareix.

En definitiva, podem dir que els mapes conceptuals serveixen per a representar gràfics i els fluxogramesper a representar processos. Ambdues eines ens ajuden a estructurar els nostres pensaments i a projectar-los. Com a mestres aquestes eines ens poden ser molt útils per planificar i esquematitzar les nostres tasques. De cara als alumnes també pot ser de gran interès que les utilitzin, per tal d'estructurar les seves ments i que aquests puguin practicar de manera que aprenguin a planificar, destriar la informació, organitzar-la, etc.

En educació infantil són els mestres qui les utilitzen, ja que els infants encara no tenen prou habilitats psicomotrius i cognitives, ni els coneixements necessaris per tal d'utilitzar-les. Els mestres d'infantil les podem utilitzar per explicar un conte i fer-lo més entenedor, per exemple.

Informació extreta de:
Publicat per a Cap comentari:
Etiquetes de comentaris:

Núvol de paraules

A la classe de GTIC, unaaltra eina que vam utilitzar va ser el programa Wordle, un lloc on pot fer núvols de paraules, una representació condensada d'un document el qual atribueix una grandària a les paraules en funció de la freqüència d'aparició. 
Per posar-ho en pràctica vam fer un d'un artícle del diari El País:
                      
Vull destacar que quan utilitzem aquesta eina, és important plategar-nos que volem transmetre, ja que hem alterat l'ordre lògic del discurs per un ordre totalment matemàtic. Per això és interessant que no ens conformem amb el primer núvol que ens surti, que ens fixem en les paraules que surten més grans i amb colos més cridaners i ens preguntem si és aquella paraula la que volem donar-li importància. 

 Com fem un núvol de paraules?
Primer de tot hem de buscar un text que vulguem transformar en un núvol de paraules. Seguidament el copiem i l’enganxem al “Bloc de Notes” de l’ordinador. Anem a la pàgina web Wordle i cliquem sobre “Crea el teu propi núvol”. Un cop realitzat copiem el text del “Bloc de notes” a l’espai on ens indica que enganxem el text i cliquem “Go”. A continuació el nostre núvol de paraules ja serà creat i només ens hem de dedicar a retocar-lo per tal d’aconseguir transmetre el nostre objectiu amb aquell text. Per acabar el guardem en format imatge per tal de penjar-lo al nostre blog o a qualsevol lloc on el vulguem col·locar.

He extret la informació de:
Publicat per a Cap comentari:
Etiquetes de comentaris:

Mapa conceptual: Bubbl

Els mapes conceptuals són una forma de representar de forma visual els conceptes. Aquesta eina aporta beneficis als alumnes, els ajuda a organitzar els conceptes adquirits sobre algun tema de manera visual i atractiva, a destinar els conceptes claus i, a representar de manera gràfica el coneixement. També ajuda a millorar els coneixements i ampliar la prespectiva.
A la classe de GTIC vam veure, que a la xarxa, els nodes (paraules encerclades) representen els conceptes i els enllaços (les fletxes) les relacions entre els conceptes. D'aquesta manera la informació es pot representar d'una manera molt més clara i seleccionada.
El mestre ens va ensenyar un seguit de programes per la creació de mapes  conceptuals, com ara: Cmap Tools, Bubbl,... Pel que fa al programa Cmap Tools, has de descarregar el programa en aquesta pàgina: http://cmap.ihmc.us/download/. En canvi, Bubbl és una pàgina web i pots fer mapes conceptuals on-line (https://bubbl.us).
Així doncs, per practicar, vam realitzar un exercici a partir d’un text:

Text:
Per Nadal tota la família es reuneix a casa l'avia Maria, ella fa el dinar per a tots i aquest normalment consisteix en una escudella, un plat de carn i també neules i torrons de postres. Com que l'Àvia ja és gran, normalment l'ajuden els seus dos fills en Joan i el Marc.
En el dinar coincideixo amb les meves cosines i els meus cosins: La Maria, la Paula, en Genís i l'Eduard que són fills del meu oncle Marc. Cal dir que és un moment entranyable en el que parlem de totes les coses que ens han passat al llarg de l'any ja que ells no viuen a Barcelona com jo sinó que viuen a NewYork. Com sempre en arribar als postres en Genís fa el típic número amb els torrons d'Alacant i fa veure que se li trenca una dent. Tothom riu menys la seva mare que pensa en el que costa el dentista.
La meva germana, la Maria també ve al dinar, i aquest any ho fa amb el seu fill, en Ramon, que no menja ni escudella ni carn ja que encara té 3 mesos.
El dinar comença puntualment a les dues del migdia i  acaba sempre a la mateixa hora, a les 5 de la tarda.

Mapa conceptual:











Mapa elaborat per: Estefania Ruiz i Berta Miró

 Imatge:
By: Josh McGinn


Publicat per a Cap comentari:
Etiquetes de comentaris:

Preguntes Wikipedia

Per tal d'ajudar-nos a estudiar, en Jordi, ens va convidar a contestar unes preguntes sobre la Wikipedia i temes associats.
L'Estefania Ruiz i jo, vam decidir contestar-les juntes, ja que d'aquesta manera cada resposta està millor elaborada.
Aquí us adjunto les preguntes amb les seves pertinents respostes:


Publicat per a Cap comentari:
Etiquetes de comentaris:

Comparació entre Prezi i PowerPoint

Totes dues eines son maneres de fer presentacions. Aquí mostraré algunes qualitats i defectes de cadascun:
  1. Per començar està el tema on-line: Prezi s’utilitza des d’internet, per la qual cosa no fa falta posar la presentació en cap pendrive o pujar-la a qualsevol lloc, només necessita connexió o bé tenir descarregada l’aplicació a l’ordinador. 
  2. També poden ser comparats quant a mètode de presentació, ja que mentre PowerPoint juga amb diapositives, Prezi ho fa amb moviments de pantalla. Igual que en el punt anterior això pot ser positiu o negatiu. Potser ens interessi més fer una presentació més dinàmica en una sola fulla (i això amb PowerPoint resulta molt díficil de fer) 
  3. Una cosa molt important són les opcions que cadascun dona: Prezi només deixa inserir unes poques formes mentre que PowerPoint ve amb una gran varietat de formes. Això també passa amb altres petits elements com els marcs de les fotografies o vídeos. En aquests detalls PowerPoint deixa veure una part molt positiva seva i Prezi mostren gran defectes.
  4. Pel que fa a Prezi, diriem que és 100% lleguntatge audiovisual, ja que utilitza una imatge com a base del discurs, és una manera de captar l’atenció del oient. En canvi PowerPoint mostra idees i no arriba tant a les emocions, ja que hi ha més text, i el discurs pot fer-se més monóton i aborrit.
Conclusió:
By: Deb Nystrom
Tots dos tenen els seus defectes i virtuts i cadascun pot servir per un tipus de presentació diferent: Si volem alguna cosa dinàmic caldria agafar Prezi, però si volem una mica més tranquil, PowerPoint. Així doncs, podria dir que Prezi tira més cap al cantó de les emocions pel que fa a com el públic insereix la informació i com volem que ho fagin, i PowerPoint diriem que pot anar cap als dos cantons, el de les emocions i el de les idees, ja que depèn del tipus de discurs que vulguem donar farem una presentació amb més text o una altra amb més imatges.
Publicat per a Cap comentari:
Etiquetes de comentaris:

29 de novembre, 2014

Reflexió II: El puzzle del nostre coneixement

A l'assignatura d'educació física, com ja vem fer anteriorment amb el paradigma actual, ara hem tingut que fer-ne una sobre el desenvolupament dels nens.
El meu grup i jo, hem decidit fer-ho unamica diferent aquest cop, i hem creat la nostra própia imatge per tal de reflexionar al voltant d'ella.
Aquí us deixo la reflexió i un vídeo de com vam realitzar la imatge:

 "Així com en la nostra anterior reflexió, vam començar amb una cita, ara hem decidit començar amb la següent: “El objetivo general para la educación infantil es estimular el desarrollo de todas las capacidades, físicas, afecticvas, intelectuales, sociales y morales”, com diu Pedro Gil Madrona, entre d’altres, en el volum 11 de “Educación y educadores”.  Seguidament us llencem un seguit de paraules que anireu entenent al llarg de tot l’escrit: equivocar, experimentar, emocionar, interessar, moure, viure, provar, repetir, preguntar, investigar, estimular.
“ De todas las informaciones que le llegan al niño, la esculea sólo le asegura el 4% útil”, aquesta cita l’hem tret del llibre “Vídeo y educación” de Joan Ferrés. Ens ha cridat l’atenció, ja que creiem que tots els estímuls que rebem ens haurien de ser útils i no tan sols aquesta mínima part. A través dels sentits rebem una sèrie d’estímuls que van al nostre disc dur. Segons l’emoció que en aquell moment hem creat, podrem establir una relació positiva o negativa. Tot allò que anteriorment hem memoritzat sense cap emoció, més tard o més d’hora ho acabarem oblidant. Per això trobem essencial la relació entre emocions, cos i cervell.
Avui en dia està bastant clar que en el primer graó de la piràmide del desenvolupament ha d’estar el moviment, ja que no només enriqueix la vida dels infants sinó que també contribueix en el desenvolupament físic, social i cognitiu. Una experiència que hem viscut en la nostra pròpia pell que reflecteix la interrelació entre aquests conceptes és una sessió que vam realitzar en les dues hores de pràctica d’educació física el divendres 7 de Novembre, en el qual l’espai estava dividit per racons. A cada racó necessitàvem treballar el desenvolupament físic, ja que havíem de moure’ns constantment; el desenvolupament social alhora de comunicar-nos per tal de realitzar un bon treball cooperatiu; i el desenvolupament cognitiu per tal de trobar la solució adequada per superar el repte. Gràcies a aquesta metodologia vam ser conscients del que veuen i pensen els nens quan estan realitzant activitat física d’aquest tipus.
Com hem esmentat en l’anterior paràgraf, el moviment és vital pel desenvolupament integral de l’infant, però no es pot aconseguir sense una correcta estimulació. Creiem que per tal d’aconseguir aquesta correcció, tothom hauria de ser conscient d’aquestes cites:
  1. Sempre s’aprèn fent
  2. Si no hi ha joguines, no s’aprèn
  3. Tot té solució a còpia de provar
  4. Sempre es pot millorar
  5. La classe monòtona incentiva la desconnexió
  6. Fer, moure i jugar
  7. Si no t’equivoques ja o tens tot perdut, s’ha d’arriscar
  8. Experimentar és vital pel desenvolupament del cervell
  9. Si no hi ha emoció, experimentació i coneixement, no hi ha aprenentatge
  10. …
Nosaltres hem creat la nostra pròpia llista, et convidem a completar-la, ja que aquesta llista pot ser infinita.
Per potenciar el desenvolupament global del nen, hem de respectar el seu calendari maduratiu, que compren les seves experiències, els seus interessos i les seves vivències, per tant aconseguirà progressivament el seu propi jo. Així doncs, defensem que cada nen és únic i amb unes altes capacitats que només cal potenciar-les. 
Els més petits, tenen una destresa natural pel llenguatge, només fallen quan la gramàtica és irregular. En aquest moment el seu cervell és bombardejat per un miler de preguntes que necessiten resposta. Això no vol dir, que la resposta que obté de l’adult sigui la correcta, sinó que han de ser ells mateixos qui formuli la seva pròpia resposta. Hem trobat una frase de L. Wittgenstein que diu: “Els límits del seu llenguatge són els límits del seu coneixement”, amb això volem dir que des de petits els hi hem d’ensenyar a ser crítics amb tot allò que els hi envolta i els fa créixer.
Com vam destacar en el nostre paradigma actual, la creativitat no s’hauria de tallar, sinó potenciar-la i fer-la evolucionar. Per tant, volem manifestar el nostre desacord amb la següent cita de S. Papert: “Sempre que s’ensenya alguna cosa a un infant, se li impedeix que ho inventi”. Per continuar amb la piràmide que hem construït anteriorment, el segon graó hauria de ser la creativitat i la imaginació. Per això, no compartim que hi hagin coneixement prèviament establerts, ja que des d’un primer moment estem tallant les ales a aquesta invenció. Per tal de fer aquesta invenció, prèviament ha d’haver-hi un procés d’investigació per part de l’infant. Per altra banda, per crear una bona hipòtesi, haurà d’haver provat i repetit diverses fórmules que l’ajudin a trobar la resposta que necessita. 
Arribats aquest punt, ens agradaria cedir-vos el final, ja que esperem que totes les paraules que ens han ajudat a fer-nos la nostra pròpia reflexió, a vosaltres també us hagin servit, i hageu estat o sigueu crítics en aquestes definicions. Amb això, volem remarcar que no necessàriament heu d’estar d’acord amb aquestes idees. Tots tenim el nostre coneixement, el dels altres és dels altres."

Bibliografia


Publicat per a Cap comentari:
Etiquetes de comentaris: ,

Citar, fer referències i fonts fiables (Viquipèdia)

És molt important que quan mirem i volem utlitzar informaicó de la Viquipèdia, ens fixem en si el material és fiablo o no, ja que al ser un wiki obert a tothom, pot haver-hi gent que en fagi un mal ús.

Així doncs, com veiem que una font és fiable o no? Primer de tot em fixo en el greu d'autoritat, miro qui ho ha escrit, el grau d'experiència que té sobre el tema, si l'autor ens dona informació sobre ell i si ens permet contactar amb ell. Seguidament reviso el contingut, i observo si conté un seguit de criteris: exactitud (rigor), objectivitat, cobertura (nivell de detall i públic a qui es dirigeix), vigència (actualitat de la informació) i rellevància (pertinència de la informació per al nostre interès). Un cop fet això, em fixo amb l'actualització de la informació (és important actualitzar la informació regularment) i la publicació, tot fixant-me amb el nivell d'informació que s'hi pot trobar, ja que a través de la URL es pot veure quin tipus d'institució hi ha darrere de tot l'escrit, és per això que miro les referències amb molt detall. Després, esbrino a qui va dirigit (propòsit de l'escrit i els usuaris potencials). I per últim, la navegabilitat, on miro l'eficàcia del seu funcionament, si les fotografies tenen relació amb el contingut, si és fàcil arribar a tots els enllaços...

 Per altra banda, com a estudiants, és important que quan fem treballs diguem d'on hem tret la informació, ja que d'aquesta manera el nostre treball tindrà més credibilitat, demostrarà que ens hem documentat alhora de fer el treball i per tant, el treball tindrà més qualitat.
Publicat per a Cap comentari:
Etiquetes de comentaris:

Software lliure i privat

LLIURE :
Aquest programa pot ser utilitzat, estudiat i modificat sense cap restricció i pot ser retribuït bé amb una versió modificada. Això implica, particularment que el codi font ha d'estar disponible.
En general es pot trobar gratuïtament a Internet, o amb un cost baix ( cd ,dvd ,..).
Podem dir que un programa és lliure si tolera les 4 llibertats definides per la Free Software Foundation:
  • Llibertat d'executar el programa
  • Llibertat d'adaptar-ho
  • Llibertat de distribuïr còpies
  • Llibertat de millorar el programma
Exemples : OpenOffice, Gimp, Firefox, Linux, Blender,...

Una web interessant per descarregar proframes lliure és: www.softcatala.org
PRIVAT: 
Es un prgrama, que no compleix cap de les normes antriors. Només en un prinicipi és accesible amb el qual s'ha creat.
L'Usuari en qüestió l'utilitza, sense fer-lo públic ni executable. Tampoc té el codi font.
Exemples : Word, Ecxel, Photoshop, Windows,...
Publicat per a Cap comentari:
Etiquetes de comentaris:

26 de novembre, 2014

Revista digital i revista en paper

A la classe de GTIC, vam estar parlant sobre les avantatges i les desavantatges  de les revistes de paper i les revistes digitals, i entre tots vam arribar a unes conclusions:  
Revista digital 
Revista de paper


  1. Els pares o les persones que no tenen habilitats informàtiques tindrien destreses digitals.
  2. La revista digital la pot veure tothom, mentre que la revista de paper només qui la compra.
  3. Amb la revista digital podem fer còpies infinites, mentre que en paper són limitades.
  4. La revista digital com una eina de diversió i dinamisme en les famílies.
  5. La revista digital és multiformat i podem tenir tantes com vulguem.
  6. Amb la digital pots anar canviant constantment la informació i modificar els erros. Mentre que, amb la de paper si has comès algun error, has de tornar-ho a fer i tornar-ho a imprimir.
  7. La revista digital te l'avantatge d'afegir nous formats (àudio, vídeo, imatges,...). A diferència de la de paper, que només es poden adherir text i imatges.
  8. Si parlem del cost, hem de dir que tots dos es paguen però de manera diferent. El format digital continua essent més econòmic que el format en paper, encara que hem de tenir en compte i present que es paga amb publicitat, donant les dades personals (que utilitzen per comercialitzar, per saber el que agrada a la societat i emprendre un nou producte), també no ens hem d'oblidar que el blooger costa diners. Pel que fa al format de paper, hem de dir, que el cost és més elevat ja que es paga l'editorial, els fulls, la impressió, ....
  9. Durabilitat de format digital és més permanent envers format paper.
  10. Per fer una revista en paper es triga molt més temps que en fer una en format digital.
  11. En l'àmbit ecològic el format paper ens perjudica amb sostenibilitat, però compte que el digital consumeix energia tot l'any a totes les hores perquè esta obert.
  12. La revista digital és més personal, cadascú és responsable de la seva pròpia publicació, a diferència de la revista en paper.
  13. Un avantatge interessant es que en el format digital es poden fer comentaris. És pot interactuar.
Publicat per a Cap comentari:
Etiquetes de comentaris:

24 de novembre, 2014

Comunicació corporal

Per classe de COED, hem estudiat aspectes per fer una bona presentació oral.
L'Estefania i jo, hem fet un power point per tal de deixar clares els idees principals, i d'aquesta manera poder aplicar-los a partir d'ara. 

Publicat per a Cap comentari:
Etiquetes de comentaris:

Recitem poemes

A la classe de COED, hem hagut d'escollir un poema en català per tal de recitar-lo a classe.
He decidit recitar un poema de Carmeta Pallarès i Soro, del llibre "Roda la mola", poesia del Baix Aragó de llengua catalana. Diu així:

En la meua llengua
(Badalona 1990)
Un dia,
no  se qué dia,
ni com, ni quan, ni per què,
vai escriure quatre lletres
a una fulla de paper.
Un sentiment nou i ample
naixie en aquell moment
l'emoció que jo sentia
a l'escriure un pensament
en la llengua en què jo penso,
que jo parlo,
que jo sé.
Ere orgull,
ere alegria,
eren gràcies no sé a qué,
ere lo que ara sento
quan escric este paper.

Publicat per a Cap comentari:
Etiquetes de comentaris:
Subscriure's a: Missatges (Atom)